如何教孩子阅读—写给家长和老师  


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【标题】给六年级补习班的孩子读一本书(大声为孩子读案例)
【作者】阿甲
【来源】编译整理(链接:吉姆·崔利斯的官方网站)
【简介】大声为孩子读案例介绍。

 
 
[笔记九]给六年级补习班的孩子读一本书(大声为孩子读案例)

——本案例摘译自《大声为孩子读书—朗读手册》1982版P26-27页

要让孩子对阅读感兴趣,先要让他知道什么是阅读。孩子对文学的丰富内涵一无所知,当然不会有接触的渴望。

马萨诸塞州斯普林费尔德的安·哈拉罕女士为这个公理提供了一个很好的案例。在一个学年中段,她被指派担任一个六年级补习班的阅读教师。第一堂课,她让她的新学生们大吃一惊,她为他们大声读书。那本书是《在红蕨菜生长的地方》。

[注]:维尔森·劳尔斯(Wilson Rawls)的少年小说。一位生长在美国中部山里的男孩,渴望自己能有一对猎犬,并为此目的省钱积攒。最后他终于如愿以偿。于是他开始训练,想让它们成为最出色的猎犬。这是一部关于坚定、勇敢、牺牲的精神,关于家庭和工作,生命和死亡的少年小说,关于这些主题,你很难找到描述得更为清晰的作品了。

她面对的是一群顽固、骄傲的城市孩子(大多是男孩)。当她开始读的时候,他们感到自己被侮辱了。“你读书给我们听干什么?你以为我们是小娃娃还是别的什么东西?”他们很想知道。她解释到,她并不是把他们看作小娃娃才读的,只是想与他们分享一个故事。然后她继续读《在红蕨菜生长的地方》。每天当她在课堂上打开书开始读小说的下一部分时,都会听到孩子们相当厌烦的唉叹声。“今天就别再读了!以前不是从来没有人让我们听这种玩意儿吗?”

后来哈拉罕女士对我承认说:“当时我几乎失去信心了。”但她坚持下来了。几周过去(这本书有212页长),课堂上的气氛开始发生转变了。“你今天要读给我们听,对吧?”或者,“哈拉罕老师,别忘了读那本书。”

“我知道我获胜了,”她这样承认道,“当到周五的时候,就在我们接近这本书的尾声时,班上一个阅读能力最迟钝的男孩回家后,搞了一个图书馆借书证,把《在红蕨菜生长的地方》借出来,自己读完了,然后周一跑回学校时,把故事的结尾告诉了每一个人。

“我并不在乎他抢先让大家知道了结尾。我在乎的是,我已经找到了一把合适的钥匙,可以用它开启那位男孩的心智。”

如果那位男孩的父母能抽出时间为他介绍这本书,同样的效果也可能会发生。如果他们真的能早点做这件事,很有可能这位男孩也不致于上阅读补习班了。

【附国产案例一则】

年近古稀的童话作家孙幼军先生(代表作:《小布头奇遇记》《怪老头儿》)给我讲过这样一件小事:

老先生有一次到北京丰台一间小学给二年级的孩子讲故事。这间学校是北京以非常重视阅读而著称的学校,据说每年在孩子阅读方面的投入不小。怪老头儿在讲完故事后,突然想起来问了孩子们一个问题:“你们的爸爸妈妈是不是支持你们看课外书?”出乎他的意料,孩子们的回答参差不齐。他就说,简单一点吧:爸爸妈妈不支持读课外书的请举手。有三分之一的孩子举起了手。

另外,这本书里还有一些有趣的案例故事,我把清单整理在下面。大家如果希望先了解其中的某个案例,我就先来整理。实在无法一口气整出来,得换几口气。

1、P33 一位三岁半孩子热爱一本书的故事

2、P35 一位刚上学的小女孩Beth的故事,她为什么不读书?

3、P39 一位22岁的男孩爱听读书的故事。

4、P44 一位19岁的大孩子回忆童年的书。酷爱。

5、P54 作者自己给孩子读书的故事,最早《詹姆斯和大仙桃》,后来犯了一个错误。

6、P55 作者的夫人为五年级孩子读书的故事,回避不好的词汇。

7、P56-57 读一本有关高中生绑架老师的书。

8、P60 一本抚平孩子创伤的书。

9、P79 给孩子的一个家庭图书橱窗。

10、P98-100 作者限制自己孩子看电视的故事。



 
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