菱子妈，我觉得你的顾虑主要来源于你心目中的分类。分类是那些搞研究的人忙忙叨叨的事情，读者可以不考虑的，只要方便区分就行。

前苏联有一种关于儿童科普读物的观念很有意思。他们认为给儿童的科普读物也需要是文学性的，所以有一种“科学文艺”的分类，可以理解为“包含科学知识的文学读物”。实际上在英美的儿童文学分类中，也仍然把类似《神奇的校车》之类的作品划入文学类，属于科普漫画故事，《神奇的校车》的特别之处还在于它将虚构的和非虚构的内容熔为一炉，所以又区别于类似《小灵通漫游未来》这样的科幻作品。

尝试用读文学作品的角度看看《在人体中游览》。这本身是一个有趣的故事：古怪的科学教师弗瑞丝小姐要带孩子们去博物馆参观人体内部的展览，贪吃不爱动的学生阿诺德糊里糊涂地吃着小饼干。弗瑞丝小姐便将校车缩小随着饼干进入阿诺德的肚子里。从这里看，整个就是一个科幻故事。故事由两个线索组成，一边是同学们在阿诺德的身体里漫游，一边是阿诺德的困惑，他的身体反应影响了同学们在身体里的探险，最后一个喷嚏让两条线索又合为一束。

这本书的作者并没有单纯地满足于借用一个故事来讲科学知识，她还在着力于表现故事中人物的个性，把他们变得好像活生生的一样。孩子们在读着这个科普作品的同时，也在获得一种比较丰满的文学体验。虽然它还算不上特别好的文学作品，但同样足够孩子们琢磨的。在阅读中，读者如果在重视科普知识的同时，多一些留意故事和故事中的人物、人物对话，那么也可以获得宝贵的文学体验。

我想引导孩子的阅读，怎么读是很重要的，读什么反而是次要的。前天，我找怪老头儿聊天，我们聊到达尔的《詹姆斯与大仙桃》，说起来他才看过，还是我推荐的呢。他说那本书蛮好玩的，而且好像属于“科学童话”的性质。这让我有点惊讶。“科学童话”是国内的一种分类，是把科学知识融入童话的一种形式。我想达尔本人肯定不会有科学童话的概念，那只是他给4岁、7岁女儿随口讲的一个故事，在故事中不知不觉加入了他本人对昆虫知识的一些了解。为孩子创作故事的作家们时常忍不住做类似的事情。比如关于蜘蛛，很少有一本书能将蜘蛛腿的描述细致到每一个足节，包括科普读物，但怀特居然在他不朽的童话名著《夏洛的网》里做到了，真是令人惊叹。