小哲妈，你在下面的那个问题我看到了，不过第三个问题很有些难度，恰好前几天《小狼灰灰》这本书不在手头，不好讨论。

你提出的问题其实是挺有趣的，和孩子一起看图画书的时候，孩子常常会对文字和图画的对应关系提出自己的问题，这本身是一件非常好的事情，说明孩子开始用自己的头脑在思考、判断，所以大人可以特别留意一下。

就拿《小狼灰灰》这本书来说吧。我觉得图画作者李璋是个挺不错的儿童插画家，她对图画书的理解基本上是到位的。有人认为，图画的阅读是很简单、很直观的事情，孩子用不着培养就自然会的。其实不然。图画书中的图画与艺术欣赏用的图画最大的不同在于它需要说故事，图画书中的图画，我们可以把它们首先看作一种信息代号，它们首要的功能是传递信息，而要理解这种信息，就需要我们有一些基本的经验积累。

比如文字里写“黑熊警官把狼爸爸送进了监狱。”孩子问：监狱在哪呢？--图画作者需要在一幅图内表达这个信息，她是如何做到的呢？--有一头熊戴着警察的帽子，穿着制服，狼先生戴着手铐，后面有一辆警车。这就是几个基本的信息。我们大人可以立刻理解“狼被逮捕了”，因为我们有经验，我们识得这几样东西，而且能理解它们的意涵，但是孩子并不知道，这就需要给孩子解释。这种讲解并不涉及到“想像力”，这是日常知识，应该大胆给孩子讲解。

但是在第6页的画面中还有其他的细节，比如说狼先生闭上了眼睛，似乎还有两滴眼泪；熊警官的眼睛瞪得溜圆，然后小狼灰灰趴在妈妈的怀里哭，妈妈抱着小狼在哭，然后门半开着，楼梯下还有一个浇花用的花洒。这些细节是文字没有交代的，它们也是一些符号，这里传导的信息比较复杂，需要读故事的人去想像：警察是如何来的，如何带走狼先生的，为什么花洒会滚到了地上，之前他们在用它做什么？（这个花洒的细节需要翻到前面第2页才能知道它的用途）这些有的需要日常知识，但更多的是想像。从这个画面中，细心的读者可以品出抓捕的紧张气氛、匆忙，还有当事人的强烈情感。所以我觉得李璋这位画家还是不错的。不过也有一点遗憾，明明文字是“黑熊”，画面中却是一头棕色的熊，而且花洒掉在地上，没有一点洒水的痕迹，我想这里的主要责任应该是编辑，不应该忽略这样的细节。

你提到的孩子的第二个问题大概是第12、13页吧，这里提到了“狼妈妈和灰灰”，但是页面显著的位置似乎只有和其他小动物一起玩的灰灰（化妆成小斑点狗的），这里图画作者玩了个小小的花样，她让化妆后的狼妈妈坐在另一边的躺椅上与其他的妈妈聊天。这里要想“认出”狼妈妈，需要借助前面的画面，通常经过化妆、变形的“人物”需要去认他们的衣服，或者是其他的特征。这是创作图画书、阅读图画书的一个小小的技巧。在大人与孩子读的时候，大人可以鼓励孩子通过自己的眼睛去找，而且注意在读的时候不要局限在一幅画面中，最好是前面的翻一翻，后面的也翻一翻，好的图画书的图画往往是连续性的。

你提到的孩子关于“船上……”的困惑大概是第14-17页上的吧，那几幅图画只有房间，怎么能称为“船上”呢？“船上”这个信息，在第12-13页是通过甲板、船舷和大海来表达的，这个表达比较直观，但是到了后面的故事里，场景只能到房间里，图画是如何表达的呢？我想作者也是煞费苦心的，她用了“舷窗”这个代号。船舱中的房间与一般的房间最大的区别就是在窗上，由于是公共场所，它的门上开了一个圆洞，上面镶着玻璃，外面的人可以看到里面。这种门上的舷窗一般只有在船上才有!从这一点看，画者李璋的确是很有经验的。这个舷窗在故事中还起了很重要的作用呢。在第16页画面的一个角落里，外面的动物通过窗子看到了房间里的情景，这也是文字没有交代的。

这种关于船上设施的知识也是孩子没有经验的，也应该尽量解释。

好的图画书中除了文字，图画也可以包含很多的知识细节，它们在故事中首先是起到传达故事信息的作用的，是一些很有价值的符号。它们并不是我们一般想像的那样“一看就明白”的东西，也不是为了好看一点而做的点缀，它们本身就是故事。当孩子对图画提出问题的时候，就是非常好的机会，我们帮助他们了解得更多、更丰富，而且在一起读、一起玩，一起深入体验故事的过程中，孩子实际上学会了从图画中也能读出很丰富的故事内涵。这也是需要耐心培养的能力。而且好的插图还可以给孩子更多的想象空间，比如在这个小故事中，让孩子获得一些超越画面的空间感。所以，千万不要忽略了图画的作用。

另外，关于你提到的阅读时间问题，我有点小小的技巧供你参考。在睡前读故事的时候，可以跟孩子好好商量一下，比如约定好就读20分钟，那么请孩子自己来挑选书，而且事先判断大致的长度，约定好哪一本。因为有这样的约定，读书就变得比较矜贵了，孩子必会从书中来回翻阅、浏览、挑选，最后确定下一本书来。这样一方面可以在时间上有所控制，另一方面，孩子在挑选、浏览的过程中，实际上就在自己阅读，而且还得学会判断和作出决定。