与孩子一起阅读后，问一问，聊一聊，本来是可以帮助孩子理解的。它的原理大致是这样：如果我们同时做一件事情，肯定就会有一些共同感兴趣的话题，这样聊起来就会有一个共同的兴趣基础。而大人在社会阅历、生活经验、阅读经验方面一般较孩子更多一些，在聊的过程中，可以通过传导和启发帮助孩子发现一些困惑。

成功进行这种“聊书”活动的前提是：尽可能少让孩子感到压力，最好不要有压力；尽可能让孩子主动、乐于与大人讨论。避免成为单方提问，另一方回答的局面。

其实要做到这一点是很不容易的，需要慢慢体会。

比如在引导孩子说话的时候，尽可能用“说来听听”、“你说说看”、“这是不是很好玩呢”这样一些邀请的语句，而避免使用“这是什么意思”，“为什么那样？”、“你读懂了吗？”这样带有一点挑衅色彩的压迫似的发问。

还有，大人如果要与孩子聊，最好能先反复阅读孩子的阅读对象，尝试更加开放地理解，把握孩子的思维方式。实际上，孩子的理解能力往往远远超过大人的预期，只是由于孩子的视角与大人的不大一样，而且在表达上并不圆熟，所以他们发表的看法往往不大符合大人的预期。在这种情况下，聪明的大人不妨先假设孩子的理解是正确的，有时甚至是比大人更高明的。然后以平等的姿态，向孩子表达大人自己的想法。这种聊书，并不是下标准答案，告诉孩子大人的理解才是正确的，而是引发孩子思考，告诉孩子，或许还有另外一种理解的思路，不妨考虑一下。

我与女儿筱音时常进行这样的交流，根据我的经验和体会，我认为孩子的见解有时候是相当高明的，能提供大人所意想不到的视角。而当我能很真诚地理解并认同孩子的看法时，孩子也更有可能理解并认同我的看法。

千万不要以“考察”的心态与孩子聊书，如果坚持以往，反复为之，让孩子感到每次阅读的过后都会有这样的考察在等待着自己，那么削弱他的阅读热情几乎是肯定的。

还有一点需要提醒。即使是再强的阅读高手，在拿到一个陌生的文本阅读时，想要在第一遍阅读时就获得很好的理解，这本身就是相当困难的要求。我们大人，不是也经常在反复阅读之后才有真正的体会吗？所以，与孩子聊书，最好是在多次反复阅读的基础上。