作者：xueduoduo　　

您好。我是薛多多的妈妈。多多还差一个月半月满五周岁。我从她两岁七八个月正式教她认字，现在一般的儿童故事都能读下来，除了有些字不认识外。

她现在阅读（算精读吧）的问题时，速度太慢，丢字落字，经常想当然地添个字（词），怕她丢字，我让她用手指头指着读，结果手指头和嘴巴不配合，还没有读到的地方手指头就跑过去了：（我经常纠正，她就不耐烦，经常是欢欢喜喜开始，吵吵嚷嚷结束。

请问;我又没有必要让她逐字逐句的念，如果这样的精度是必要的，丢字落字的现象是否随年龄增大，阅读熟练而减少？谢谢！

主题：薛多多妈妈，我的看法是这样的。

作者：筱音爸爸　　

我不太赞成过早刻意让孩子独立阅读文字。孩子如果自己愿意，很有热情地去读书，当然应该鼓励。但即使如此，我觉得也仍然应该大人为孩子读占主力。我自己最近刚刚给筱音读完长篇童话《大林和小林》，这是件很开心的事情，因为我自己特别喜欢这本书，能让孩子和我一起分享，我感到非常骄傲。如果让她自己去读那本书，恐怕要等到3、4年以后，因为她才4岁半，我们也没有特意去教她认字。

筱音最近特别迷自己去找字来读，拿着一本书，叽里呱啦的，有时还真能蒙对不少。我请家里人不要一个个去教她，但她要来问就告诉她。碰到有的比较简单的书，她还不让别人读，直到读到不认识的字才停下来让大人读。如果是我自己为她读书，我会跟她讲好，不要老指着字，否则我读不下去。因为我读书也要开心呀，老磕磕碰碰的，我也不舒服呢。其实我是有心让她多一些去关注图画里的故事。

你可能觉得这么做有点难以理解。如果有条件，你找一本外文连你自己也不懂的图画书，你就会发现孩子比你还容易自然地从图画中读出故事来。这是一种很宝贵的能力。孩子凭借这种能力，与大人的读进行配合，会产生非常美妙的效果。它会让孩子对阅读本身痴迷不已。

我们都是阅读的过来人，试着回忆自己从阅读启蒙到成为比较熟练的阅读者，哪一个不是磕磕碰碰、似懂非懂、囫囵吞枣地过来的，这是一种自然的过程，完全不必担心。

以前在没有图画书而且大人没有为孩子读书的时候，我们要到完全读懂文字的意思之后才能完整地享用一本书，而现在，孩子借助图画书和大人的读，很早就能完整地享受阅读。语言文字是一种工具，帮助我们通过阅读去体验。但体验的方式有多种，未必就是让孩子一个字一个字地读出来。我认为关键是让孩子去享受并热爱这种体验，从而把它变成终身的乐趣。

我在下面敬录（就是说一个字一个字敲出来）一段日本图画书之父的文章片段，供你参考：

《儿童成长与图画书》节选_敬录自《我的图画书论》（日·松居直）P41-42页

在图画书和幼儿的关系中，希望大家注意的是语言问题。不光对幼儿，对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。请大家把“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听”这一点当作基本原则来考虑。或者可以说，正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。

为什么呢？因为给孩子读图画书的多数是母亲或是父亲，我希望是这样。幼儿语言的体验是多方面的，有和家长在日常生活中使用的生活用语的体验，有通过电视机和收音机听来的语言的体验，还有通过听讲图画书、听讲民间故事得到的语言的体验。前两种体验是重要的，而与它们不同的第三种语言也是重要的，特别是在通过图画书得到的语言体验中，一直有伴随着语言的形象。当然，电视也伴有影像，但是，与电视影像不同的，比目前大多数电视影像远为优秀的艺术形象往往是在图画书中伴随着语言给予孩子的。

还有一点，即是给幼儿读图画书的环境。父母给孩子读图画书，是一种积极的行为，关心儿童的行为。在这种情况下，图画书的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们的内心世界。图画书的故事，是作为父母而不是作者讲的东西扎根在孩子心里，这点是非常值得重视的。对于孩子来说，他们几乎没有意识到作者，倒是对读书给他们听的人的印象更强烈。给孩子读优秀的图画书，把美好的内容作为自己的东西传达给孩子是讲故事人拥有的特权。在这里，有着连接儿童、图画书和大人的宝贵的要素。图画书由于在孩子和大人之间存在而变得更有价值。

但是最近，家长，特别是母亲们，却辅导孩子尽早地独立读书，教他们早识字，早读书。对此我不赞同。把许许多多事情用自己的语言告诉孩子，这是作为人必不可少的最重要的行为，是做父母的最大的义务。放弃这种宝贵的机会是愚蠢的。

请仔细体会一下孩子听父母读书时的心情吧，这对于他们恐怕是最幸福的时刻。单是父母给自己读书，孩子就够喜欢了，如果那本书又很有趣的话，那欢喜就更加强烈。在这种时候，孩子会放心地向讲故事的人敞开心扉。当孩子完全敞开心扉，不存戒备心地倾听故事的时候，我们的话就会生动地、深刻地进入到孩子心里。这就是人与人对话的行为。

然而大人们却忽视这种美妙的欢乐，硬让孩子自己念书，因而夺去了这种欢乐。幼儿自己念书上的文字，恐怕绝不是一件快乐的事吧。如果硬是强迫他们，其结果，反而使孩子在还上学之前就变得不喜欢书。图画书不是让孩子们受苦，而是让孩子们高兴的东西。图画书不是教科书。

有位父亲曾对我说过这样一件事。那位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己那上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连接人与人的纽带才更有存在的价值。 儿童成长与图画书》节选_敬录自《我的图画书论》（日·松居直）P41-42页

在图画书和幼儿的关系中，希望大家注意的是语言问题。不光对幼儿，对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。请大家把“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听”这一点当作基本原则来考虑。或者可以说，正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。

为什么呢？因为给孩子读图画书的多数是母亲或是父亲，我希望是这样。幼儿语言的体验是多方面的，有和家长在日常生活中使用的生活用语的体验，有通过电视机和收音机听来的语言的体验，还有通过听讲图画书、听讲民间故事得到的语言的体验。前两种体验是重要的，而与它们不同的第三种语言也是重要的，特别是在通过图画书得到的语言体验中，一直有伴随着语言的形象。当然，电视也伴有影像，但是，与电视影像不同的，比目前大多数电视影像远为优秀的艺术形象往往是在图画书中伴随着语言给予孩子的。

还有一点，即是给幼儿读图画书的环境。父母给孩子读图画书，是一种积极的行为，关心儿童的行为。在这种情况下，图画书的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们的内心世界。图画书的故事，是作为父母而不是作者讲的东西扎根在孩子心里，这点是非常值得重视的。对于孩子来说，他们几乎没有意识到作者，倒是对读书给他们听的人的印象更强烈。给孩子读优秀的图画书，把美好的内容作为自己的东西传达给孩子是讲故事人拥有的特权。在这里，有着连接儿童、图画书和大人的宝贵的要素。图画书由于在孩子和大人之间存在而变得更有价值。

但是最近，家长，特别是母亲们，却辅导孩子尽早地独立读书，教他们早识字，早读书。对此我不赞同。把许许多多事情用自己的语言告诉孩子，这是作为人必不可少的最重要的行为，是做父母的最大的义务。放弃这种宝贵的机会是愚蠢的。

请仔细体会一下孩子听父母读书时的心情吧，这对于他们恐怕是最幸福的时刻。单是父母给自己读书，孩子就够喜欢了，如果那本书又很有趣的话，那欢喜就更加强烈。在这种时候，孩子会放心地向讲故事的人敞开心扉。当孩子完全敞开心扉，不存戒备心地倾听故事的时候，我们的话就会生动地、深刻地进入到孩子心里。这就是人与人对话的行为。

然而大人们却忽视这种美妙的欢乐，硬让孩子自己念书，因而夺去了这种欢乐。幼儿自己念书上的文字，恐怕绝不是一件快乐的事吧。如果硬是强迫他们，其结果，反而使孩子在还上学之前就变得不喜欢书。图画书不是让孩子们受苦，而是让孩子们高兴的东西。图画书不是教科书。