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【标题】关于《幼儿园早期阅读系列丛书》 【作者】南京师大出版社 & 信谊基金出版社（台北） |
| 适宜幼儿早期阅读的内容 | 怎样提升自主阅读能力 | 系列丛书的特色 | 自主阅读发展要点阶段一 | 自主阅读发展要点阶段二 | 自主阅读发展要点阶段三 |
关于《幼儿园早期阅读系列丛书》 |
幼儿为什么要学习早期阅读？
培养幼儿的自主阅读能力，使之成为积极的终身学习者
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。
研究发现，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。
儿童自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。因此，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要方方面面的合力来协同推动进行。培养儿童早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。
什么是适宜幼儿早期阅读的内容？
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好的图画故事书是幼儿学习自主阅读的最佳内容
·好的图画书提供全面学习阅读的情境
优秀的图画故事书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯。使他们的自主阅读能力逐步得到提高。
·好的图画书促进幼儿多元智能的发展
优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。
·好的图画书培养幼儿创造性学习的能力
优秀的图画故事书本身就是想像和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。随之而来的创编故事和自制图画书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。
怎样提升幼儿的自主早期阅读能力？
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为幼儿创造丰富的多元阅读环境
·多元阅读情境的创设
想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情。
·多元阅读互动关系的建立
多元阅读是通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。
·多元阅读材料的选择
这套为幼儿准备的早期阅读材料，选择阅读内容时注意了这样几点：1）题材的多样化。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。2）文体的多样化。幼儿在这套图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。
·多元阅读途径的尝试
幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。当然，多样化的阅读并不是芜杂或没有选择的，因为幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味，在决定往后他跟什么样的书交朋友，会有什么样的情调。
《幼儿园早期阅读系列丛书》的特色是什么？
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为幼儿与成人提供共读的早期阅读精品
·精选契合儿童经验的图画书
丛书选取国内外最新的图画书精品，为幼儿提供适应发展需要的阅读材料。新颖有趣的图画书内容，贴近幼儿的生活经验，并与他们的课程学习相连接。浅显风趣的主题立意，传递给幼儿人生意义与价值。丰富多样的图画风格，带给孩子视觉美的享受。
·展示精辟入微的名家赏析
一本幼儿图画书也许图文浅显直白，但却蕴含着作者希望传递的人生哲理。早期阅读专家学者们的解析，让我们分享他们对图画书的感受和认识，体会图画书作者的奇思妙想，感悟图画书的精妙之外，从而帮助幼儿更好的阅读。
·设计形式多样的阅读活动
为帮助教师、家长有效地指导孩子阅读，一批早期新闻记者研究者设计了一系列的活动。以图书为媒介与幼儿展开良性互动，充分挖掘图画书对幼儿多元智能的发展价值。
·提供情意浓浓的亲子游戏
围绕图画书内容设计的亲子游戏，给孩子提供了动手动脑的机会、扩展了孩子多元阅读的经验。在有趣的亲子游戏中，幼儿积累起与父母共同学习的愉悦的情感体验，成长为积极的终身学习者。
幼儿自主阅读发展要点
| ·对书感兴趣，能模仿成人的样子假装看书 |
| ·能够以基本正确的方式拿着书阅读 |
| ·可以通过封面区分不同的图书 |
| ·能够指认书本上的物体，把每一页画面看作是静止的 |
| ·跳着翻页，翻到哪一页就说出事物的名称或属性 |
| ·注意到画面动作的变化，并用手指着图画述说正在发生的行为 |
| ·对书中的角色做一些评论 |
| ·喜欢听情节简单、结构重复的故事 |
| ·要求成人反复地讲述同一个故事 |
| ·喜欢听节奏感强、琅琅上口的儿歌和童谣 |
| ·开始跟主要的阅读者建立起共读图书的习惯 |
| ·能够口头述说图画书故事内容，但往往会脱离原书的故事情节 |
| ·知道图画书中的图形是代表真实物体的一种符号 |
| ·知道文字是从左到右、由上而下阅读的 |
| ·知道说的话能够记录下来并且能被读出来 |
| ·开始关注某些特定的印刷字词，例如自己的姓名等 |
| ·有时候似乎能够区分图形和文字的差异，但会误认字形上似的字，如力，九 |
| ·可以认出熟悉的字，但会将词语中的字颠倒，比如把"蝴蝶"看成"蝶蝴"，把"葡萄"看成"萄葡" |
| ·逐渐开始有目的地涂涂写写 |
| ·能够写出一些类似字的符号 |
| ·会把自己写"内容"读给别人听 |
| ·知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅 |
| ·知道如何分辨书的封面和封底 |
| ·能够注意语言中可以分解也可以重复的语言现象 |
| ·懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息 |
| ·听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序 |
| ·聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来 |
| ·通过提问、回答问题以及评论故事的方式，表现自己对故事的理解能力 |
| ·要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语 |
| ·不允许成人改变熟悉的故事书中的语言表述，否则就会提出抗议、指出错误 |
| ·喜欢玩一此简单的猜谜游戏 |
| ·喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事 |
| ·说故事时情节基本上与书本内容相符 |
| ·说故事时会用到不少的连接词，如"然后"、"后来"、"还有"等 |
| ·听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字 |
| ·理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名 |
| ·知道语言和文字是多样的，能区分不同的语言文字如英语、汉语等 |
| ·能够辨认周围环境中的一些印刷文字 |
| ·初步感知口头语言与书面语言的不同 |
| ·能够辨认一些汉字，特别是自己名字 |
| ·仍会出现误认字形相似的字、词语中的字颠倒读的现象 |
| ·对涂涂写写的活动感兴趣 |
| ·能辨别汉字的写法与其他书写符号的差异 |
| ·在活动中学习正确的书写姿势 |
| ·能尝试用连点描画的方式练习基本的笔画 |
| ·知道一本书的组成部分及其不同功能 |
| ·能够读出一些书的书名和作者的名字 |
| ·尝试为一定的目的制作图画书 |
| ·熟悉一些不同的文体（如故事、诗歌、说明文、或者是日常生活中的印刷品） |
| ·聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己"写"的文字时，开始点认对应的文字 |
| ·逐渐可以"读出"熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念 |
| ·根据不同的表达内容及情境，在口头语言与书面语言之间进行恰当的转换 |
| ·能够根据故事的插图或者是部分情节来预期故事的发展或者结局 |
| ·已经能够说故事给自己听，但还是非常喜欢听别人讲故事 |
| ·听完故事后，能够正确地回答有关的问题 |
| ·能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节 |
| ·喜欢听幽默、荒唐、可笑的故事，或者是寓言的故事 |
| ·开始喜欢看知识类的故事 |
| ·喜欢认一些字，有时会请别人帮助识某个字 |
| ·能通过部分特征辨认一些常见的字，初步感知文字的构成规律 |
| ·认识自己的名字以及书本上重复出现的字句 |
| ·对于不认识的字省略不念，或以认识的字代替，常用猜测的策略认读文字 |
| ·初步知晓文字产生、发展以及演化的过程 |
| ·喜欢询问如何写某个字，要求学写更多 |
| ·修改自己所写的字使之更趋书面标准 |
| ·与他人讨论或合作书写 |
| ·为了某种目的和需要而写作，并尝试制作图画书 |
| ·初步了解汉字的独特书写规则 |
| ·知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画 |
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