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阅读杂议

关于我们

我认为，在阅读领域，我们这个号称的"文明古国"目前是很有问题的。在成年人中，我们有太多会认字却不阅读的人；在大学生中，我们有太多只为功利目的而阅读的人；在中小学生中，许多孩子只为考试而读书，或者只能享受非常庸俗的读物；而在低幼儿童中，孩子的阅读几乎与识字相等同，充其量再增加一点认知的内容。我希望自己只是夸大了问题的严重性。但在旅行的途中和其他的公共场合，我总是在留意那些自觉阅读的人群，我发现这个人群真是小得可怜，倒是越来越多的人在埋头收发短信。

我是一个小女孩的爸爸，而且本来就热衷于从事与儿童相关的事业，所以很自然地专注于关心儿童阅读领域的事情，并创办了红泥巴读书俱乐部--一个专门为孩子们准备的读书俱乐部。我们主要是在儿童文学的推广方面进行着各种力所能及的努力。

我们能做什么呢？

有一次，我与一位资深的儿童文学编辑兼作家聊这方面的问题。我跟她打了一个比方。比方说，搞儿童文学创作、编辑的，就像是种地、种菜的，而读者就是吃饭、吃菜的。因为种种原因，精心种出来的粮食、蔬菜放到仓库里烂掉。读者呢，大多数根本不知道还有好饭菜的存在，只是随口吃着垃圾食品穷对付。有些人即使想找口好吃的，也没地找。

这是什么问题呢？

我认为这是一个社会学意义的问题。刨去整体的教育价值观和儿童观的大命题(这是根本的，但也是一时半会儿无法触及的)，那就是饭菜的供应链出了问题。

比如，我们让小学的孩子们说他们最近喜欢的书，他们中的许多肯定会说某某畅销的淘气故事。但我们同时也知道，这样的读物其实生吞活剥了不少别人的儿童文学经典的故事。别说孩子们，连他们的师长，大多数都没有接触过那些原创的东西。没有吃过好东西，怎么会有好品味呢？对书没有好品味，又怎能热爱阅读呢？

我们至少可以尝试先做这样一些非常朴素的事情：把粮食、蔬菜尽可能都摆到桌面上，分门别类，根据需求者的需求特点，进行年龄分段，难度分级，同时根据一定的标准，为这些粮食、蔬菜评定一个参考性的等级--特级、一级、二级、普通级。当然，阅读和饮食一样都是很个性化的东西，萝卜白菜，各有所爱。但是，至少我们可以拿出一个可供参考的价值标准，一起讨论。不能糊里糊涂，什么都生吞活剥。精神食粮的营养质量，一样也很重要。

还有，我们也需要多进行一些烹饪方法的探讨，一种东西好不好吃，除了东西本身的质量外，还有烹饪方法的问题。比如以前武汉人都不爱吃鱼头，杀鱼时挥刀一斩，鱼头进了垃圾堆。现在鱼头在武汉也渐渐俏起来，因为他们学会了广东人做鱼头的方法。优秀的儿童文学作品，也依赖成人引导者的引导方法。美国塞尔登写了《时代广场的蟋蟀》，后来教育专家就写了《如何在课堂上使用〈时代广场的蟋蟀〉》。就我所知，在英文世界里，有大量地教老师和家长如何引导孩子阅读的理论性或实践性的书籍，很可惜，在简体汉字的世界里，这样的书籍几乎为零。2002年的安徒生奖给了英国的钱伯斯，非常令人信服。他不但是一位少年文学的创作大家，同时也是一位阅读推广专家，他的"钱伯斯阅读循环圈"理论体系同样非常经典。书就象是食粮，只有在被接受和使用时才有价值。

为了实现上面所说的目的，我和萝卜探长刚刚写完一本导读性的《让孩子着迷的101本书》。我们还在做着更多的尝试工作。这些工作，很繁琐也很艰难，但为了我们的孩子，值得我们去做。

又到了孩子们的节日，除了让他们在那一天开心快活，我们还有很多事情需要去做。希望更多的人愿意一起来做。