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如何教孩子阅读—写给家长和老师 |
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【标题】给六年级补习班的孩子读一本书(大声为孩子读案例) 【作者】阿甲 【来源】编译整理(链接：吉姆·崔利斯的官方网站) 【简介】大声为孩子读案例介绍。 |
| [笔记九]给六年级补习班的孩子读一本书(大声为孩子读案例) ——本案例摘译自《大声为孩子读书—朗读手册》1982版P26-27页 要让孩子对阅读感兴趣，先要让他知道什么是阅读。孩子对文学的丰富内涵一无所知，当然不会有接触的渴望。 马萨诸塞州斯普林费尔德的安·哈拉罕女士为这个公理提供了一个很好的案例。在一个学年中段，她被指派担任一个六年级补习班的阅读教师。第一堂课，她让她的新学生们大吃一惊，她为他们大声读书。那本书是《在红蕨菜生长的地方》。 [注]：维尔森·劳尔斯（Wilson Rawls）的少年小说。一位生长在美国中部山里的男孩，渴望自己能有一对猎犬，并为此目的省钱积攒。最后他终于如愿以偿。于是他开始训练，想让它们成为最出色的猎犬。这是一部关于坚定、勇敢、牺牲的精神，关于家庭和工作，生命和死亡的少年小说，关于这些主题，你很难找到描述得更为清晰的作品了。 她面对的是一群顽固、骄傲的城市孩子（大多是男孩）。当她开始读的时候，他们感到自己被侮辱了。“你读书给我们听干什么？你以为我们是小娃娃还是别的什么东西？”他们很想知道。她解释到，她并不是把他们看作小娃娃才读的，只是想与他们分享一个故事。然后她继续读《在红蕨菜生长的地方》。每天当她在课堂上打开书开始读小说的下一部分时，都会听到孩子们相当厌烦的唉叹声。“今天就别再读了！以前不是从来没有人让我们听这种玩意儿吗？” 后来哈拉罕女士对我承认说：“当时我几乎失去信心了。”但她坚持下来了。几周过去（这本书有212页长），课堂上的气氛开始发生转变了。“你今天要读给我们听，对吧？”或者，“哈拉罕老师，别忘了读那本书。” “我知道我获胜了，”她这样承认道，“当到周五的时候，就在我们接近这本书的尾声时，班上一个阅读能力最迟钝的男孩回家后，搞了一个图书馆借书证，把《在红蕨菜生长的地方》借出来，自己读完了，然后周一跑回学校时，把故事的结尾告诉了每一个人。 “我并不在乎他抢先让大家知道了结尾。我在乎的是，我已经找到了一把合适的钥匙，可以用它开启那位男孩的心智。” 如果那位男孩的父母能抽出时间为他介绍这本书，同样的效果也可能会发生。如果他们真的能早点做这件事，很有可能这位男孩也不致于上阅读补习班了。 【附国产案例一则】 年近古稀的童话作家孙幼军先生（代表作：《小布头奇遇记》《怪老头儿》）给我讲过这样一件小事： 老先生有一次到北京丰台一间小学给二年级的孩子讲故事。这间学校是北京以非常重视阅读而著称的学校，据说每年在孩子阅读方面的投入不小。怪老头儿在讲完故事后，突然想起来问了孩子们一个问题：“你们的爸爸妈妈是不是支持你们看课外书？”出乎他的意料，孩子们的回答参差不齐。他就说，简单一点吧：爸爸妈妈不支持读课外书的请举手。有三分之一的孩子举起了手。 另外，这本书里还有一些有趣的案例故事，我把清单整理在下面。大家如果希望先了解其中的某个案例，我就先来整理。实在无法一口气整出来，得换几口气。 1、P33 一位三岁半孩子热爱一本书的故事 2、P35 一位刚上学的小女孩Beth的故事，她为什么不读书？ 3、P39 一位22岁的男孩爱听读书的故事。 4、P44 一位19岁的大孩子回忆童年的书。酷爱。 5、P54 作者自己给孩子读书的故事，最早《詹姆斯和大仙桃》，后来犯了一个错误。 6、P55 作者的夫人为五年级孩子读书的故事，回避不好的词汇。 7、P56-57 读一本有关高中生绑架老师的书。 8、P60 一本抚平孩子创伤的书。 9、P79 给孩子的一个家庭图书橱窗。 10、P98-100 作者限制自己孩子看电视的故事。 |
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