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给孩子们一杆神笔 画出一片魔幻般的天空 ——儿童电脑画的探索童网星探——林晓阳 由于教育孩子的缘由,笔者为七岁女儿露露做了一个儿童网站，名叫〖露露的儿童园地〗（http://kidsweb.126.com)。网站中的露露画室，收录了露露的几十幅儿童画习作。意在通过网上的交流和比较，激发和促进孩子的学习和创新的热情，不意超出预期效果。在网上,露露了解到还有一种叫“电脑笔”的可以作画。于是，很正式的向我提出需要一支电脑笔，好让她学习电脑画。一次偶然的机会，露露终于有了一只“大恒电脑笔”。很快，露露就对电脑画发生了浓烈的兴趣。打开“大恒亲子彩绘乐园”，伴随着轻快有趣的乐曲和音响，孩子就能立即进入这游戏与艺术融为一体的童趣之中。对此简直就着了迷了。在我来说，自然而然就有了如何引导孩子学习电脑画的问题。可是目前，关于儿童电脑画的教材和资料却鲜为多见。于是特拟此文，以“大恒电脑笔”作为示例器具，对儿童电脑画的特点形式和技巧技法，作一个抛砖引玉式的探讨。 打开“大恒亲子彩绘乐园”，您会看到小瓢虫图案的欢迎画面，用笔轻触一下小瓢虫图案，即可开始画画了！ 画点什么呢?随便选用萤光笔好了(笔工具区有十六种笔可供选择）,然后将线条粗细适当调整(资讯框箭头),当然要先勾边,选黑色(色盘区内有15种常用色彩可供选择，当然在资讯框还可按动笔上的键，调出调色板来)。好,画上一只鸵鸟（记住，勾边一定不要断线，不然，填色就会混成一片），瞧瞧，鸵鸟正走过去哪，哎呀，把小鸡吓得两脚朝天！这不，老母鸡正拦在中间向鸵鸟提出严正抗议！好了，左上角似乎空了点，画个图案吧，你说向日葵也行，气球也罢；最后再填上颜色（色盘区选择色彩，绘图工具区选单一色或渐层色）。 行了，一幅画大功告成。这就是电脑画，你学会了吗？
儿童画，张张都是创新画，原因是他们虽然接受过些少基本知识和技能技巧，但还未形成某些固定的框框，传统习惯对他们的约束力很弱。他们心里怎样想，手里就怎样画。所以画出的东西，往往突破我们成年人的视觉习惯。 往往孩子画画时是在游戏中画，意到笔随，天马行空，画面表现出的抽象性、动态性和稚拙意味完全是他们童心的自然流露。他们急于表现和表达自己的思想和意图,期望得与现有世界的沟通和交流。 但是从儿童的生理及心理特点来看,他们对物体的感觉还不太准确、时空感模糊、精力不易集中、生理发育尚未成熟 (小肌肉群不发达,手部动作准确度弱)。好奇心强而自控力弱，他们的绘画难免带有较大的随意性。 因此,可借助观察儿童绘画,了解儿童的需求及情绪，作为与儿童的沟通的一种方式。同时，通过孩子的绘画训练，启动他们潜在的创造欲望，培养他们对形象的观察、记忆和识别，举一反三，进而扩大对形象的创造。 儿童画因取材、用笔的不同，传统上大致可有：儿童彩色画、儿童粘贴画、儿童水墨画、儿童线条画、儿童版画、儿童卡通画等等分类。准确的讲，儿童电脑画是由于电脑笔的引入，才能算作儿童画衍生出来的一个分类，而且还与彩色画、粘贴画、线条画、卡通画的技法相结合。电脑笔在人们的眼里，大都是以录入汉字为主要的功能。但是像“大恒电脑笔”和“金山画王”等却在绘画上独有见长。他们还创造出一种融游戏与艺术乐趣为一体的氛围，让孩子们在欢声笑语中启迪创造力的潜能。
(一) 儿童彩色画色彩发展特征 1. 无意义的色彩表现阶段: 儿童绘画涂鸦时期（2~4岁），他们所使用的色彩并不代表是什么意义，只是拿到什么颜色就涂什么颜色而已；2. 有装饰的色彩表现阶段: 在绘画启蒙时期（4~6岁），儿童经常使用丰富的色彩来表现出漂亮的造型。他们在作画时，经常更换颜色，企图使用多种色彩来涂满物体；3. 有概念的色彩表现阶段: 儿童经过一段学习以后（6~8岁），能以绿色来画树叶，以蓝色来画天空或水面，以咖啡色来画树干。这些较常出现的事物之色彩，儿童都具有色彩的概念，而形成自然的反应； 4. 具有感情的色彩表现阶段: 儿童再经过一段时期的训练以后（8~9岁），改变了色彩的样式而显现出色彩的感情经验，他们以红色、黄色代表太阳、发光体或热度，以青色、白色表示冷水或寒冷的感觉，以黑色代表着幽暗等；5. 具有写实的色彩表现阶段: 儿童在十岁以后，由於观察力的增强，而具有写实的倾向对于使用的颜色，以能注意到与大自然或人为的环境相近而有了客观写实的色彩表现。(二) 儿童电脑画色彩的运用 儿童手绘彩画中的颜色，大都需要通过颜料仔细调合来获得。而且儿童对于每一次所调颜色的数量，一般都很难适当的把握，要么过多要么过少，多则罢了，但若少了，可再也调不出一模一样的颜色了。电脑画简化了传统的绘画程序，免除了手工绘制中繁琐的调色、上色、喷涂等过程和相应的技巧，使创作过程变得整洁、轻松和容易，有利于对艺术效果的追求。 (三) 儿童电脑粘贴画意义和特征 1. 粘贴画能增加儿童学习上的成就感 儿童贴画并不需要有高度的描绘技巧，他们能充分的选择软件中提供的素材来进行拼贴，以减少描绘的负担。因此，他们会很容易的完成一张作品，而增强了成就感；2. 粘贴画能增加儿童的应变能力 在贴画里，画面上的物体是可以随意变动性的，儿童能随意移动增加，更换物体，无形中儿童便具有了随机应变的能力；3. 粘贴画易于引导出儿童组合与创造的能力 儿童在组合时，能巧妙的利用不同的图片，将他们结合在一起。因此贴画比起其他的绘画，更容易引导出儿童组合与创造的能力；4. 粘贴画能增强儿童学习空间的认知 在贴画过程之中，可以引导儿童把剪切下来的造形来重复排列、重叠演练，做出较接近实际的空间效果来。在粘贴画的组合拼接完成之后，有必要用画笔勾画出背景来，甚至还可以点缀一下可能出现的、略显空缺的空间，这样一幅完整的电脑粘贴画就大功告成了。 另外，电脑画软件中的丰富的卡通贴画，还是很好临摹样板。可以先选取出来，贴在画面上，临摹后再将贴画擦去。 儿童往往采用混合式的绘画空间来表现他们对世界的认知。主要的空间表现方式是“左右上下关系”和“部分遮挡关系”。
儿童解决空间的表现方式也会因年龄的不同，表现出不同的绘画空间。最为原始的是以平面简化方式来直译他们眼中的三维空间；以透视穿透方法表现出物体的内部，显示对物体内部的关心；儿童还会主观性的自行增添画面中乌虚有的景物，有时基于美感的因素，有时则是功能性的考虑；同时，为了表现出对事物的关心，儿童会刻意选择他们觉得最能完整表现该物的角度作画。 上述若干儿童绘画空间特殊的表达方式，对于每个儿童来说，存在有不同程度的潜质，稍加点拨，他们就能发挥自如。 有时，儿童为了突出他们眼中的重点，还会异常地放大或者忽略物体的某一部分。这是因为身高的原因，儿童所观察的空间，均在成年人的正常高度之下。这样出来的画，在成年人的眼里，或许有些奇异，但恰是他们确确实实的感觉。 电脑画的引入，可以极大的丰富儿童表现和表达空间的方法和深度。填色上的渐层色度；编辑剪接上的阴影处理、镜像对接、自由旋转等等手法，儿童都能很容易的学习上手。假以时日，我们将会很惊奇的看到，儿童们用电脑画所表现出来的、有异于以往的、魔幻般的神话心灵空间。这将开创出一个全新的空间表达表现方式。 手绘画的训练有利于把握物体间的位移关系、素描关系、色彩关系和环境气氛；所以手绘画这种训练是难免的筑基功底;手绘画还可以利用不同的颜色和不同的纸张之间产生出来的相互作用,得到特殊的偶然效果。手绘画这种个性的笔触和随意的发挥，为电脑画所无法替代。 相对手绘画而言，电脑画有其独特的魅力和优越性。电脑画与环境的透视关系较手绘画真实准确；电脑画可以达到逼真的刻画、精细的笔端，丰富的剪辑功能能产生出特殊的空间效果；电脑中的“颜料”比起绘画用的颜料，在种类、变化范围等方面具有无与伦比的优越性，而且任何颜色都可以直接使用，所谓“所见即所得”；电脑画还可以方便地进行任意次数的输出、修改和保存，改变了手绘画“一次性使用”的弊端。 可以这么说，电脑画必须要有手绘画的功底，这样才能尽可能的做到少一点机器味；同时，电脑画不应是手绘画的翻版，要充分发挥电脑画的特长，追求自己的特色。从而创造出真正优秀的电脑画作品。 电脑笔的应用，将会或多或少的改变儿童用笔的习惯。比如说“复原”功能,也许修改起来方便多了,但也容易养成随意悔笔的习惯,最好能加上一个选择或限制的开关,这样就更好了。 提高电脑笔响应的灵敏度。这里指的是适应性的问题。绘画软件的开发，应该是在奔二以上的机器上开发出来的；但是，也许目前不少的用户，却拥有着这个档次以下的机器。那么，最突出的问题就是电脑笔响应的灵敏度。一旦笔划动得快些的话，就会出现断线。因此，建议开发绘画软件尽可能少占用系统资源，那怕功能少一些也是值得的。 提高绘画软件的开放性。对于一个好的软件，应该具备开放性的特点；希望能够由用户自行增加外来的图片资源，以丰富和扩大使用面。 增加绘画软件的动画制作功能。动画制作不应狭义的理解为动画片类的制作。比如，网页制作新的特征，是要求在有效的平面面积内，尽可能提供最大的信息量；同时，还能增加网页的动感及变化，以提高访问者的兴趣。从这个意义上讲的动画功能，也许比传统的要来得简易但却实用得多。 1999年8月16日于北京 版权所有 |
