有两个旧贴，供你先参考：

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关于阅读质量，我想最难的首先是个标准问题，有时的确是很难评估的。比如说对文本的理解能力，对故事内涵的理解能力，引申思考的能力，想像的能力，表达的能力，动手的能力，等等吧，都可能需要纳入考虑。

英国的钱伯斯先生倒是给了一个很简单也实用的标准，他提出了一个“再读”的标准，再读一遍、再读一本，一读再读，构成一个美妙的不断发展的阅读循环圈。

聊书，的确是需要一些技巧和经验，不过我想万变不离其宗，关键还是能诱发孩子自己的兴趣，使他忍不住要再次、继续探寻下去。如果以此为目的，那些“考查孩子是否理解”的问题反而是辅助性的，而那些让孩子觉得特别有趣，希望不断讨论下去、想下去的问题，就是关键性的好问题。

《你很特别》这本书蛮有寓意的，不过它基本上还是一种“大人视角”的图画书，这种视角的图画书也可以很成功，但是从这种类型的书中想要问出特别有趣的问题，就需要更费一些心思。上面列举了一些问题，总体上我感觉缺少一种孩子特别愿意去答的趣味。如果我要来设计给孩子的“阅读反应”，我可能会干脆用手工和表演的方法，和孩子一起做一些星星和点点，拉家里人来一起贴，或者请孩子的布娃娃来参与。在一边如此表演的过程中，一边引发孩子自己对这个故事的问题。

比如说雅诺什，哲理只是他故事的一面，在孩子来说可能是个特别好玩的故事，就看以怎样的角度。

如《我会把你治好的》，这个故事中平行着一个小故事，那是青蛙与小老虎车的故事，如果试着以青蛙的角度去看小熊和小老虎，这个故事又是另外一种趣味，不妨试着问问孩子，可知道那青蛙在干什么？

又如《小老虎，你的信》，有朋友说，它可以算是一个简单的邮政史，这又是一个新角度。在家里，如果有条件，试着用长管子连成电话的小模型，一个人站在厅里，一个人站在房间里“通话”，再延伸一点，还可以利用声音振动的原理，用一次性的杯子和棉线做成另外一种模型。与孩子简单聊聊人类通信的各种形式，让孩子“猜猜”这个故事里讲的都是那些种形式，鼓励孩子自己再想像一些。如此这般，孩子玩上几天都会很过瘾。

2005年是安徒生诞辰200周年，他有句话说得非常棒，值得好好琢磨。他说（大概的意思），他写的故事要让孩子们读出好玩的故事，而让孩子身后的大人读出哲理。这个说法我觉得可以延伸一下：要让孩子们在成长的过程中渐渐悟出哲理来。孩子品味故事中的哲理，类似一种反刍的过程，这个过程也许需要几天、几个月，甚至需要几年、几十年、一辈子。一个像雅诺什那样的老头儿悟到的哲理，让小孩子说自己也“懂了”，那纯粹是糊弄，孩子有自己的悟，不是爸爸妈妈的，也不是雅诺什的，但也许有一天，我们会共鸣的。这是个自然的过程。所以，我总在想，我们坚持说，让孩子就是从故事中感到好玩，这听起来好像是放弃了故事中的意义和道理，实际上并不是。