作者：shjsky　　

我总觉得，如果不采用亲子共读的形式让孩子将学过的字在自己的脑袋里走一遍，时间一长不就忘了吗？凡儿喜欢听也喜欢演故事，但是我总觉得他对书没有书虫的那种热情，只喜欢看图片。刚刚在红泥巴买了《晴天有时会下猪》等书，凡儿一听到书名就笑起来了，说：“真好笑，天上还会下猪哦？！”对这本书倒是渴望了好久。过年前在幼儿园的年终测试中，读普通班的凡儿成绩是全园第一，他也对我说“老师说我是班上的故事大王”，编故事更是张口就来，还把《西游记》都改编了，喜欢看幽默类和动脑筋的书。如果按照你说的仍然以读给他听为主，那他会不会永远都不想自己读呢？他的兴趣很广泛，只是到了要睡觉时才要求听故事，但我真的很希望他能成为一个书虫，请你赐教。先谢了。

主题：shjsky，我觉得不妨试着站在5年以后再回头看

作者：筱音爸爸　

5年以后，凡儿大概上4年级吧，应该认识何止2000字，或许更多一些吧。我们希望5年以后的凡儿在阅读方面处于怎样的状态呢？

我想，有一种状态肯定会被认同吧，只有一个字“爱”。我们肯定希望孩子“爱阅读”。

一个爱阅读的孩子是怎样的呢？他将保持着高度的热情，他将自主地、热诚地去阅读，他将喜欢探究书上得来的东西，他将喜爱与人分享……

其实，任何一个普通的4年级的孩子，都大致会认识2000字以上，但有许多认识2000字以上的人却不爱阅读。为什么呢？因为只有人教他们认字，却没有人教他们去爱阅读本身。

一个人，只要处于正常的教育轨迹之中，认识字是很自然的事情，在这方面用不着太用心。天下没有爱读书的人不认识字的，但有大把认识字却不爱读书的。

站在未来的第5个年头，回头看看今天。今天该怎么引导凡儿呢？我想，那便是教他去爱阅读。

大人为什么为孩子读书？

是因为孩子不识字或识字少，而代替一下，等孩子会识字之后就不再充当这种临时的工具吗？

我认为绝对不是这样的。我们为孩子读书，至少有这样的几个目的：

让孩子接触完整意义的阅读，因为只有了解意义才叫做阅读。只是知道书上每一个字是什么，根本不是阅读；书上的字一个也不认识，但通过听却知道了完整的意义，这也是阅读。一个8岁的孩子，如果磕磕巴巴地读完《大林和小林》，感到“好累呀”，还是很困惑呢，那种效果还不如一个4岁的孩子完整地听爸爸读完《大林和小林》的效果。难道不是这样吗？筱音就不大认字，但她是那么喜欢《大林和小林》呢。

让孩子知道怎么样去阅读。大人翻着书，看着文字，读着书，文字、图画和声音构建了一个完美的想象世界。孩子看来--哦，这就是阅读，原来这是多么开心的事情。长大了，我也要这样。你看，孩子就是通过这样的模仿开始的。

让孩子充分享受阅读的过程--原来阅读是这么开心的事情。

把大人对阅读的爱传导给孩子。

所以，大人为孩子读书，绝不是临时充当一个发声的工具，意义大着呢。通过这种共读和分享，有机会的话，大人和孩子还可以一起来分享故事中的喜悦和困惑。千万不要一等到孩子会认识字之后就放弃了这件美好的事情。

可以坚持到什么时候呢？--我想，一直到孩子明确表示不愿意听下去为止吧。通常到12岁吧。所以，我在小学的老师群体里，也一直在鼓励他们在课堂内外，尝试为孩子们大声读书。

为孩子读书，并不影响孩子自己独立的阅读。要鼓励孩子独立阅读，关键是营造阅读的气氛和为孩子提供充分、适合、有趣的素材。楼下这个帖子供你参考：