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| 插图大师莫妮克的无字书——房子 | |
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(瑞士)莫妮克 著 明天出版社 2003年03月 出版 库存：2 原价：12.0
会员价：24.0 开本：24 装帧：精装 关注年龄： 0～3岁 3～6岁 6～9岁 9～12岁 12～15岁 15岁以上 综合推荐级别： 5.0 |
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| 红泥巴书评 | ||
| 儿童文学教授梅子涵说 真没有想到， 雪白的纸后是美丽的草地 还有鲜花和小昆虫。 为自己盖一幢房子， 瞧瞧它们多么幸福！ 有一个哲学， 陪伴孩子阅读的大人该知道: 生活其实是一张白纸， 穿过它就有了奇异和惊喜。 学会“折叠”， 更会有你想要的一切。 拥有小老鼠的智慧， 更要拥有它的激情。 在白纸墙的这一面，什么都没有，白白的一片，只有一只红鼻子、红肚子、红爪子、红尾巴的老鼠正在发愁，眉头都皱紧了。突然，它用手轻轻地戳了一下这面纸墙，竟然戳破了！它赶紧把头钻到小洞的后面，瞪大眼睛看看那里有什么。啊哈，老鼠开心地跳了起来。它马上从破了的地方开始啃，啃出一个心形的洞，钻了过去。从洞里，露出一点点绿来。小老鼠继续啃啊啃，小蚂蚁、小蜜蜂、小蚱蜢也来看它劳动了。终于，半面纸墙都被小老鼠啃了下来，原来，这纸墙的后面竟然是一片绿油油的漂漂亮亮的草地！小老鼠用这半面纸墙折了一个雪白的纸房子，和自己的女朋友一起把家安到了草地上，蝴蝶、蜜蜂、瓢虫都来探望它们。当然，小虫子们也忍不住好奇，偷偷地爬到墙的这一面来探险了。 这本图画书没有一个文字，只有一只小老鼠和它的朋友们在游戏。当读者跟着老鼠在白纸墙后面发现了那片生机勃勃的草地的时候，一种探险、发现、创造的乐趣迎面而来。这种纯粹以图来讲故事的叙事方式，给读者保留了最大限度的自由解读的空间，对培养孩子的观察力、想象力、逻辑思维能力及表达能力都有很大的帮助。 为孩子选择并收藏这本书，为自己和孩子的未来享受这本书。想像力与创造力从娃娃抓起，在这本书里不是口号，而是我们可以做到的。 当孩子读第1遍时，会享受一个有趣的故事； 当孩子读第2遍时，会懂得一种认知的方法； 当孩子读第3遍时，会学会一些有用的知识； 当孩子读第4遍时，会完成一样动手的作品； 当孩子读第5遍时，会掌握一项思考的窍门； 当孩子读第6遍时，会了解一类生活的情趣； 当孩子读第7遍时，会体验一次好玩的游戏； 当孩子读第8遍时，会想像一幅美丽的图画； 心理学专家 陈鹏 咬开纸一看，惊讶死了！ 陶丽（小学教师） / 评 图画书常被看作“人生的第一本书”，在中国已有上百年的历史，在国外则经过3 0 0多年的洗炼，创作理念与手法已非常成熟。还有我们没见过、见了也不一定习惯的表现形式，如明天出版社首次引进国内的“无字书”系列。 “无字书”是一套形式独特、绘制精美的幼儿图画书，全书没有一个文字，完全以画面来表现内容——一只小鼠不甘寂寞，在雪白的页面上一点儿一点地咬出若干个洞，使整个页面或形成字母的形状，或经过折叠成为小房子、飞机、小船等，让孩子在快乐的心境中获得颜色、形状、字母、数字、相反的事物、自然界的现象等概念。 “无字书”的作者、瑞士画家莫妮克·弗利克斯是世界著名的插画大师，他的画因为具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的独特功能而风靡全球，多次获得国际图书大奖。但初拿到这套书的成年人，几乎不约而同地产生疑问：没有字，也叫书？没有字的书怎么读？许多家长习惯地认为看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读，特别是针对那些已经有一定识字量的小学低年级孩子，家长更相信多看纯文字的书才会提高阅读能力，六七岁了还是特别喜欢看图画故事书，是不是太幼稚了？ 这样想的家长看来是很不了解图画书的价值。用新西兰图书馆员多罗西·怀特的话来说，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。 其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字。更加直观的语言。孩子是用想象来理解世界的，他们的思维是一种具体形象性的思维，一种表象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。所以几乎所有的孩子都看得懂也非常喜欢图画书，图画语言甚至比文字更能激发孩子的想象力。想象力是创造力之源，决定着孩子的学习成长和一生作为。而一个人的想象力，恰源于其幼时所得到的呵护、支持、引导和培养。莫妮克·弗利克斯用真实与想象完美结合的“特别语言”，表达了对孩子想象力的绝对相信。因为没有了文字的限制，对该系列书的解读就有了无限的可能性。 英国儿童文学研究者利利安·H·史密斯经常举这样一个例子来说明图画书的本质：一个男孩子和他的弟弟坐在一起看威廉·尼克尔松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：“托米，你不认识字，也没关系，只要挨页翻，看画儿就能明白故事。” “无字书”也是挨页翻看画儿就能明白的图画书，但故事却需要阅读者去添加和丰富。和其他适宜师生共读、亲子共读的图画故事书不同，阅读“无字书”的主讲者应该是孩子而不是大人，不管孩子一开始把故事讲得多么简单甚至不合逻辑，大人都要不断地启发、鼓励、夸奖他，通过不断的提问、对话和交流，提升孩子的观察力、想象力和理解力。 我拿着“无字书”来到孩子们中间，听他们七嘴八舌地讲故事，发现不同的孩子对同一个画面的观察、想象和理解是不一样的，用词和语气也很能反映出孩子们不同的性格和口头表达水平。 比如面对《小船》一册小老鼠的出场，性格活泼的梁雨菲( 7 岁) 就说：“小老鼠莫西跑来跑去地玩。”(她给老鼠起了名字！)文静的谭祺(6 岁)说：“一只小老鼠没什么事干，走来走去。”(独生子女常有的寂寞？)说话慢悠悠的刘成旭(8 岁)则说：“猫抓老鼠，老鼠使劲逃跑，跑到这里来了。”(想象出了画面外的可能性，赶快表扬！) 再比如对接下来小老鼠啃咬纸的理解，梁雨菲说：“莫西想知道纸后面有什么，啃开看看吧!” (把自己的好奇心投射给小老鼠。)性格内向的姚杰夫(8 岁)说：“小老鼠想到一个很美的地方，应该去哪儿呢？噢，应该去海里。他想起来船是用长方形纸叠的，他就开始啃纸。”(先有目的，啃纸就变得很合理了。)刘成旭慢条斯理地说：“小老鼠槽牙疼，越来越疼，疼得不得了，就开始啃纸。”(根据自己的生活经验对小老鼠托腮的动作进行解释。) 讲故事时的用词和表情更是因人而异，梁雨菲喜欢用像声词，“啊”、“哎呀”、“喔塞”不断，言之不足，还辅以动作表现。刘成旭讲述小老鼠咬开白纸海水涌进来的画面时说：“水洒出来，他闹大事了！他想撕掉纸，又漏水了，他心里可害怕了。水越来越多，他越来越害怕，只好叠了一只船，坐船跑了。”( 他的家长似乎应该反省一下平时是不是对孩子太严厉了？) 无字书是值得看很多遍的，有时孩子可能没有注意到画面中的某些细节，甚至把飞在空中的鹰看成“公鸡来了”；有时孩子看不出事物之间的关系，比如《反正》册中的一些画面；有时孩子会词不达意，比如“他咬开纸一看，惊讶死了，外面都是世界！”这时你也许想笑，想提醒他们，甚至想帮他们把故事讲得更完美些..慢！切莫代替孩子观察和思考！你可以提问，比如哪些东西是会飞的？哪些东西是可以漂在水上的？除了大小、多少，还有哪些东西是相反的？ 和孩子一起阅读无字书的过程有点像智力测验或个性测试，有助于家长和老师了解孩子。但最好别当着孩子评说，以免挫伤孩子的阅读积极性。别忘了你的态度将直接影响孩子的阅读质量。聪明的家长不应是冷漠的旁观者，也不是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者、热情的鼓励者，应该把读书的过程当作亲子之间进行信息交流和情感交流的过程，和孩子一起充分享受阅读的美好和乐趣。 老鼠的家——[无字书房子的故事] 版权所有：百变老鹰 原作 提交时间：2003-05-29 22:07:08 我是一只小小的冒失（mouse）,人类有叫老鼠的也有叫耗子。但是叫我不用那么叫，我的鼎鼎大名叫做“巫丝塔”。没办法，老爸老妈起的名字，别人叫多了我总听成“捂死他！”，这可不是太好听的名字呀！ 我已经是第N次坐在雪白的纸上“思考”。我倒觉得我的姿势还有点像雕像“思想者”呢！根据以往的经验，白纸的另一面总能出现点想象不到的东西。我开始在纸上“挖洞”。咦！有蝈蝈在叫！探个头看看，哇！我发现新大陆啦！你们知道吗，我发现了什么？先不告诉你们。 本人有个“利牙艺术师”的美称，因为经常没事给牙膏牙刷做广告，还因为咱的牙好使，啃什么像什么。好啦，我开始做我的“艺术作品”，为了给作品添加点浪漫色彩，我还刻了一个心型图案（其实是用牙啃），我一边啃一边还哼着小调“我的心太软，心太软...”，接着我一步跨进了“心”中。 知道吗？在纸的那一面是一片绿草地。这就是我的新大陆，进入草地我真有点“哥伦布”的感觉。 耶！这是哪路的神圣？我没照镜子啊！哈哈，难道这个就是“巫丝塔二号”？还是有点区别哦，“巫丝塔二号”有点黑！比咱黑点。要不别人都分不出来我俩。 “你好啊！”一个大嗓门向我打招呼，嘿，别看蚂蚁个小，嗓门还不小咧。“你好，你好！等我搭好房子再请你来做客。”蚂蚁失落的走啦。 “你好！螳螂将军。你好威武呀！小心你的枪，别杵着我啦，改天你再来好吗？”螳螂神气十足的去忙别的去了。看样子，我的邻居还有好多好多，你们大家伙们一起来帮我照应照应。这会儿我先忙些“正事”，什么正事？造房子呀！ [帮我一起来找找看看，我到底有多少邻居呀？——毛毛虫、小蜜蜂、金龟子、七星螵虫、小蜗牛等等，还漏了谁呢？] 真不容易啊！房子终于搭好啦。这下可以仔细看看环境啦。 哇，酷毙啦！还有这么多无名的小花呀。这房子好像还缺点什么？对了，门！没门呀！ 耶！好像还差点什么。对了，“心”呢？“谁带走我的‘心’？” |
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