中国民族摄影艺术出版社 2010年04月 出版

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原价：33.8 会员价：30.4
会员折扣：90%

开本：12 装帧：精装

关注年龄： 0～3岁 3～6岁 6～9岁 9～12岁

综合推荐级别： 5.0

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• 可爱动物操(启发精选华语原创优秀绘本) （方素珍 著 河北教育出版社 出版）
• 生命的故事(0蒲蒲兰绘本系列) （(美)维吉尼亚·李·伯顿 著 刘宇清 译 21世纪出版社 出版）
• 走进生命花园(0启发精选世界优秀畅销绘本) （(法)蒂埃里·勒南 著 柯蕾 译 中国民影 出版）

• 让人念念不忘的童诗——“童诗”是为小读者写的诗 （林良◎儿童文学作家 ）
    　从儿童文学研究或儿童文学论述的观点来看，为童诗下定义，为童诗开列条件，是一种必要。但如果从创作的观点来看，给童诗下定义，为童诗开列条件，并没有多大意义。因为没有人可以因为他的作品依据童诗的定义或条件而写，就认为有权要求读者读了他的作品以后，必须大受感动。 
  　　不过，现在既然是论述童诗，当然就会牵引出童诗的定义和条件来。这是一个无法避免的局面。 
  　　诗人写诗，如果是为了在诗刊发表，心目中的读者就会是诗刊的读者，也就是一般的成人。如果他认为诗就是诗，写诗就是写诗，并不像儿童文学作家那样认为自己的作品是为了孩子的阅读而写作，那么，他的作品就有可能会令小读者感到缺乏亲和力。因为小读者的人生阅历没有成年人那么丰富，小读者的文字阅读也没有成年人那么广博，小读者可能会觉得那样的作品难以领会，难以亲近。因此，我很希望能跟“童诗的立法委员”商量，我们还是以“为小读者写的诗”作为“童诗”的定义比较好。 
  　　这样的定义跟儿童文学的本质有关。儿童文学的本质来自儿童文学作家的一个共同信念。这个共同的信念就是：孩子的心灵需要文学的滋润，正如成年人的心灵需要文学的滋润一样。在儿童文学的世界里，作家重视的是小读者的权利，小读者的需要；并不那么坚持作家的权利，作家的需要。 
  　　儿童文学作家的倾向于“读者本位论”，难免会损及成人文学作家所秉持的“作家本位论”。这是一种无奈，这无奈恰好来自前面所提到的“儿童文学的本质”。 
  　　但是，我认为这无奈也代表一种光环，儿童文学本身就是那个光环……为需要文学滋润的小读者写作！ 
  　　如果“诗”的要素是可以分析的，那么诗的两大要素就是“声音”和“意义”。 
  　　一首诗的生命，靠着“人人口耳相传”和“人人念念不忘”而存在，而久远，而长生不老。 
  　　声音处理得好，收获的美果就是“人人口耳相传”。 
  　　意义处理得好，收获的美果就是“人人念念不忘”。 
  　　儿歌的易于传诵，是因为儿歌采取了节奏明显、句子简短、押韵好听的策略，所以得到孩子的喜爱，一再传诵。 
  　　童诗是为比幼童大的孩子而写，当然不适宜像儿歌那样处理声音，才不会把一首诗处理得像形式呆板的五言诗、七言诗失去了美感。 
  　　童诗既然是以自然的语言入诗，就要特别重视语言的自然、简洁、易懂，并以抑扬顿挫为节奏。 
  　　这里有一些摘自唐诗的句子，可以让我们观察到诗的“易于被人传诵”和“不易于被人传诵”的区别在哪里。 
  　　白居易《琵琶行》里的句子：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。”实在难以被人传诵；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”就很容易被人传诵。 
  　　此外童诗里不宜用艰涩难懂的文字，追求的是语言和语言的谐和，不是语言和语言的龃龉。 
  　　固然我不反对查词典，查词典让我们可以更深入地认识更多的词语。但是我很反对必须抱着一部词典才能顺利阅读的诗。 
  　　我们为小读者写的诗，大都用浅语，但是要做到“浅语有味”。所谓把“意义”处理得好，指的是一首诗里应该多有一些作者的经验，作者的发现，作者的巧思，作者令人动心的言语。至少，一首诗里要有一样你想和小读者分享的东西。这样的诗，才能有“诗趣”。有“诗趣”的诗，才能令读者念念不忘。童诗也应该是这样。 
  　　什么是童诗？童诗的定义是什么？童诗应该具备什么条件？ 
  　　这些问题，只有一个方法可以得到圆满的答案。那就是多读一些童诗，一直读到你也有许多自己所喜爱的童诗。 
   
  
• 画出彩虹般的诗境 （郑明进◎儿童文学插画家 ）
  　　记得刚接到好友林焕彰先生邀约替他的诗作《花和蝴蝶》及《小猫走路没有声音》画插画时，我的脑海里马上浮出了两个鲜明的画面。第一个画面是，1998年我到日本北海道旅行，我看到熏衣草、紫丁香、向日葵……等等盛开的花朵，在富良野的坡地上井然有序并排出了大片的灿烂花海，仿若拼色的大地毯，铺陈得那么美丽亮眼，让我留下难以磨灭的印象。第二个画面是，我家附近的士林官邸里，那个种满各色兰花的温室以及栽种着多样品种的玫瑰花园，在高矮植物的陪衬下，形成了人间草木、禅声入耳的美丽园地。 
  　　为了捕捉《花和蝴蝶》诗作的情境与气氛，首先我运用小滚筒的版画技法，滚出了黄色、粉红色和草绿色的色块；然后在前景用压克力及油性彩色笔，画出了五颜六色的艳丽花朵，横排出高低不一、大小不同、造型各异的动态来呈现出花儿之美。同时，也让大小蝴蝶飞舞其间。同样的，天空中出现的太阳公公也画得如花儿般美美的。 
  我希望表现出——“花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花”这种既童趣又有诗的意境之美。 
  　　另外，我在画《小猫走路没有声音》的插画时被诗句深深打动。作家在诗中贴心地认为是因为小猫穿了妈妈用最好的皮做的皮鞋，所以走起路来才没有声音，这一个比喻真是妙极了。同时，我翻来覆去地思考：如何才能呈现出小猫与母猫之间的温馨亲情呢？后来，我决定用黑白为主的线画来画出小猫的可爱以及走路时的轻柔模样，然后在画的右边，放入母猫半身的侧脸，之后用大大的黑影凸显出母子亲密的画面效果。 
  　　在我的经验里，为童话或长篇文章配单一的插画时，我比较倾向于用文中的某一段故事来配图，很少考虑画面的气氛，所以一般会用速写或素描式的插画表现。但是，如果是替整本图画书作插画时，就得对书中的各个角色以及背景、环境的气氛有深入的探讨，然后营造出一幅幅有连续性情境的画面来。 
  　　当小朋友们面对着一幅幅诗情画意的图画时，需要直接从视觉上去感受画里的形象与色彩之美。举例来说，我要小朋友专注于我在《花和蝴蝶》那幅画里的二十多朵花，它造型有变化，以暖色调为主，具有明快的色感与细腻柔和的线条。希望小读者从画面感受到蝴蝶轻盈地飞舞在花丛间的情景，从而引发孩子们走进彩虹般的诗意境界。